Доктор Джаред Куни Хорват заявил во время слушаний в Сенате США, что поколение Z стало первой группой в истории, чей IQ ниже, чем у их родителей

 https://translated.turbopages.org/proxy_u/en-ru.ru.a07c9ddf-698c5a5c-ca0609be-74722d776562/https/www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-15520263/Gen-Z-intelligent-neuroscientist.html

Доктор Джаред Куни Хорват (на фото) заявил во время слушаний в Сенате США, что поколение Z стало первой группой в истории, чей IQ ниже, чем у их родителей

Поколение Z стало первым поколением с момента начала ведения статистики, которое оказалось менее умным, чем их родители. Эксперт выяснил причину.

Доктор Джаред Куни Хорват, бывший учитель, ставший нейробиологом, рассказал, что поколение, родившееся в период с 1997 по начало 2010-х годов отстаёт в когнитивном развитии из-за чрезмерной зависимости от цифровых технологий в школе.

С тех пор как в конце 1800-х годов начали вести учёт когнитивного развития, поколение Z официально стало первой группой, которая набрала меньше баллов, чем предыдущее поколение, продемонстрировав снижение внимания, памяти, навыков чтения и математики, способности решать задачи и общего IQ.

Хорват заявил комитету Сената США по торговле, науке и транспорту, что уровень интеллекта поколения Z снизился, несмотря на то, что эти подростки и молодые люди проводят в школе больше времени, чем дети в XX веке.

Причина, по словам Хорвата, напрямую связана с увеличением объема обучения, которое в настоящее время осуществляется с использованием того, что он назвал "образовательными технологиями" или EdTech, которые включают компьютеры и планшеты.

Нейробиолог объяснил, что нынешнее поколение отстаёт, потому что человеческий мозг не приспособлен к обучению на основе коротких видео, которые можно посмотреть в интернете, и чтения коротких предложений, в которых кратко изложены целые книги и сложные идеи.

«Более половины времени, которое подросток проводит бодрствуя, он смотрит в экран», — сказал Хорват в интервью New York Post.

«Люди биологически запрограммированы учиться у других людей и посредством глубокого изучения, а не просматривая краткие изложения на экране».

Хорват и другие эксперты, выступавшие перед Конгрессом, объяснили, что в процессе эволюции люди научились лучше всего усваивать информацию при непосредственном взаимодействии с другими людьми, то есть при личном общении с учителями и сверстниками, а не с экранов.

Он добавил, что экраны нарушают естественные биологические процессы, которые способствуют глубокому пониманию, запоминанию и концентрации.

Дело не в плохой реализации, недостаточном обучении или необходимости в более совершенных приложениях для школ. По словам учёных, сама технология не соответствует тому, как наш мозг естественным образом работает, развивается и сохраняет информацию.

Хорват, директор LME Global, группы, которая проводит исследования мозга и поведения совместно с компаниями и учебными заведениями, сказал, что, согласно данным, примерно в 2010 году когнитивные способности начали стабилизироваться и даже снижаться.

Эксперт сообщил сенаторам, что в целом школы за этот год не сильно изменились и что биология человека развивается слишком медленно, чтобы это могло быть причиной.

«Похоже, что ответ кроется в инструментах, которые мы используем в школах для обучения», — заявил Хорват законодателям 15 января.

«Если посмотреть на данные, то можно увидеть, что после того, как страны начинают активно внедрять цифровые технологии в школах, успеваемость значительно снижается».

Он добавил, что США — не единственная страна, столкнувшаяся с цифровым когнитивным спадом, и отметил, что его исследование охватило 80 стран и выявило тенденцию к ухудшению результатов обучения за последние шесть десятилетий по мере внедрения технологий в учебный процесс.

Более того, дети, которые пользовались компьютерами всего пять часов в день исключительно для выполнения школьных заданий, получили заметно более низкие оценки, чем те, кто редко или вообще никогда не использовал гаджеты на уроках.

В США данные Национальной оценки образовательного прогресса (National Assessment of Educational Progress, NAEP) показали, что, когда штаты внедряли программы индивидуального использования устройств, то есть когда у каждого ученика было своё устройство, успеваемость часто снижалась.

Несмотря на то, что многовековые данные свидетельствуют о том, что поколение Z сбилось с пути постоянного развития, Хорват утверждал, что многие подростки и молодые люди не осознают своих проблем и даже гордятся своим якобы высоким интеллектом.

«Большинство этих молодых людей слишком самоуверенны в своей сообразительности. Чем умнее они себя считают, тем глупее они на самом деле», — сказал он в интервью The Post.

Он отметил, что поколение Z настолько привыкло получать информацию вне занятий в виде коротких, не требующих внимания предложений и видеороликов на таких платформах, как TikTok, что многие школы сдались и теперь ведут преподавание в том же формате.

«Что дети делают за компьютерами? Они просматривают. Поэтому вместо того, чтобы определять, чем мы хотим, чтобы занимались наши дети, и выстраивать образование в соответствии с этим, мы переосмысливаем образование, чтобы оно лучше соответствовало инструментам. Это не прогресс, это капитуляция», — предупредил Хорват.

Эксперты в области образования, выступавшие на январских слушаниях, рекомендовали не торопиться с выдачей детям смартфонов, при необходимости возвращать кнопочные телефоны маленьким детям и принимать общенациональные меры по ограничению использования технологий в школах.

Группа назвала проблему, с которой сталкивается поколение Z, «чрезвычайной ситуацией в обществе» и призвала федеральных законодателей рассмотреть такие модели, как запреты на образовательные технологии в Скандинавии.